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在追求职业的不平凡中享受教育的幸福感

——记全国模范教师,徐州市鼓楼区大马路小学刘杰

   2019-10-22  



人们常说:“教师是太阳底下最光辉的事业”,我却想说:“教师是太阳底下最幸福的事业”,作为一名小学班主任和语文教师,我已经在我热爱的岗位上工作了26年,先后获得“全国模范教师”“江苏省劳动模范”“江苏省特级教师”“江苏省名教师”等许多荣誉称号。但是,在我眼中,最重要的称号是小学班主任、小学语文老师,最重要的荣誉是学生的喜欢、家长的满意。

一、热爱学生,让每一朵花开出绚烂的色彩

“世界有两个,一个是成人世界,一个是儿童世界。教师是成人世界派到儿童世界的友善的使者。”作为使者,要使学生在幸福中学习,在幸福中成长,让学生们拥有幸福的童年。

“每一个孩子都是一朵盛开的花,每一朵花都有盛开的理由”。作为教师,要让每一朵花开出她们最绚烂的色彩。然而现实是,并非每一朵花都生长在对她们最为适合的泥土上,就如那些单亲孩子,留守孩子,智力相对差一些孩子,性格比较怪异的孩子,他们似乎要成为离幸福相对较远的孩子。关注这些孩子,是我每接一个班最先做的事情,理解他们、走进他们、尊重他们,真诚地帮助、有效地引导他们,为的是让他们和幸福能够近些,再近些。

学生小王在家长和同学眼里是一个“憨”孩子,他的行为总是显示出“憨”态:怕说话,更不敢与人交流,连走路也缩手缩脚,但上课却敢随便下位乱跑。我通过细心观察,发现这个孩子智力很正常,只是因为长期的“标签效用”使得孩子丧失了信心,言谈举止都显有些特别。我积极发现他的“闪光点”,他的字写得不错,就先请他当语文课代表,他做事又快又好,就请他帮老师“打打杂”,又根据他的表现在班里给了他好几个封号——“扫地大王”、“默字大王”、“竖笛大王”等等。在一次次耐心的鼓励和等待中,在各科老师的共同配合下,在认真负责的家长的不断努力下,小李开始说话了、会听讲了、成绩进步了、自信十足了、赢得大家的敬佩了……每次看到他带着笑容和同学亲切交流时,我都感到,能让孩子露出如此幸福的笑容,就是我的幸福。

学生小徐是一个不是留守儿童的留守儿童,爸妈做生意,根本没有时间过问她,从她上学开始,她妈妈每天下午放学后送她到补习学校参加学习,9点多再把她接回家。作业要么不做,即使做了,也是少东少西。我意识到,这样下去,孩子不仅仅是学习成绩差,更可怕的是养成了不良习惯。在征得家长同意的情况下,我每天留小徐补课,她的作业单收单改。刚开始时小徐心不在焉,我总是不停地对她说:“你只要努力,能把作业写好,写完,你就是班级的优等生。”为了让她把课余时间利用好,我持续送课外书给她,在她的日记本上也多次写道:“我对你永不放弃!你一定会越来越优秀!”靠着这种持久性的期待,小徐的学习热情提高了,作业能及时认真地完成了。我觉得,她那整洁的页面上书写的是幸福。

单亲家庭的孩子小刘,一直想不通爸妈为什么要离婚,妈妈为什么要离她而去。小小的她就要自己坐汽车回家,孤单寂寞地度过漫漫长夜,有时甚至连饭都吃不饱,性格因此变得脆弱而敏感。我经常跟她聊天,尝试着让她理解父母的苦衷,天气不好时就送她回家,看到有合适的课外读物就买给她看,有意识地让班里的同学多和她相处……老师和集体的关爱终于让这个孩子也有了一颗温暖而包容的心,她不仅学习进步了,更可喜的是能够正确对待父母的离异了,甚至说出这样感人的话:我没有事儿,只要我爸爸妈妈过得好就行!她的行为感染了爸爸妈妈,她妈妈流着眼泪给我写了很长的一封信,认识到了自己的不足,表示一定不再让孩子感到母爱的缺失。我在给她的回信中说:“有妈妈爱的孩子才是幸福的,孩子幸福了,我们也就都幸福了。”

……

我还做了很多让学生、让家长感动的事情,为家庭困难的孩子购买学习用品,给后进的学生赠送书籍,为每个孩子建立《家长联系卡》,为问题学生建立“个人档案”……学生们孩子真的太可爱了,我喜欢和他们在一起,学生们的不断进步,是他们的幸福,而我在幸福着他们的幸福!

二、辛勤耕耘,发挥名师引领辐射作用

2008年被评为江苏省特级教师, 2011年被评为江苏省劳动模范,2014年被评为全国模范教师、全国优秀班主任,2017年被评为全国万人计划教学名师。我意识到不仅仅要踏踏实实在一线做一个普普通通的小学班主任,也要通过名师工作室和个人网站不断发挥劳模名师的辐射作用,用自己广博的学识,无私的奉献精神积极帮助青年教师成长,让他们在专业发展中更加敬业、更加爱岗,更加幸福地走上小学教师之路。

20101月,我建立了个人教育教学网站——秋雨桐。几年来,我的“秋雨桐”网站在徐州市教育界广受关注,成为发挥名师辐射作用的巨大平台。网站分为“班主任工作、语文教学工作、读书成长、多彩生活”四个版块,我在每一版块中提出自己的见解,与学生、家长、同仁互动对话,传达情感、碰撞思想,以唤醒和激发更多的人对教育进行深入的思考。老师们有问题找我,家长们有难题找我,学生们有心事还是找我,我每天在“秋雨桐”网站里辛勤地编织着的梦想,把自己对教育和生活的认识、理解、所思所感,把学生们的心声成果,家长们的要求感受通过一张张网页传达出去。截止到目前为止,“秋雨桐”网站已经发表文章2728篇,回复4851条,点击614335次。在我的带领下,我们大马路小学的每个老师都有自己的专业博客,青年教师们的博客特别丰富多彩,每天前来阅读博客的学生、家长都有百余人,这些博客成了课堂以外的又一个教育阵地,为学生家长提供这优质的教育。

20144月,我在大马路小学的名师工作室建立了“自主成长团队”,成员是十余位位优秀骨干青年教师,他们来自不同学科不同岗位,都是学校最优秀的骨干。这是一支拥有教育理想和激情,渴望成长与发展的优秀教师团队,大家在阅读经典、不断写作、抱团成长中前行着、攀升着、飞翔着,收获着成长的快乐,感受着教育生活的幸福和美好。

——鼓励老师围绕原理进行经典阅读。读原理性的经典书籍,可以促使教师走进经典,和大师对话,通过掌握教育教学的规律,可以远离经验的桎梏、狭隘的认知、局限的思维,提升专业水平,克服职业倦怠,享受阅读的幸福感。读经典的书,读原理性的书,正是因为这些原理性的书籍揭示的是事物发展的客观规律,这些书籍奠定了教师精神及学术的根基,影响其形成专业思维方式,老师们通过对这些书籍的阅读,将其中有价值的东西吸纳、内化到自己的知识结构之中,从而使原有的知识结构得到丰富、优化和重建。

——扣住专题进行系统研究。在教育教学中发现问题,提出问题,研究问题,围绕专题系统研究、思考实践、总结出科学的方法解决问题,是提升教师专业水平的正确途径。要有目的有计划地围绕某一个专题系统地读某一类书籍,对其深入地思考和研究。这些专题可能是研究学生的认知特点,可能是思考教师的教学行为,可能是摸索师生交流的有效策略,也可能是引导后进生的巧妙方法等等。有了专题,如果老师读书不系统,东采一些,西拈一下,会导致力量分散,思路不清,头脑中零零星星的思维串不成线,从而缺乏系统思考的意识和能力,成长的速度会比较缓慢。应该扣住专题把相关的书籍都拿来阅读研究,及时反思,总结提升。这样的研究目的更强,效率更高,收益更大。所谓宁凿一口井,不挖一道沟就是这个道理,深进去,展开来,读得进,用得出,只要专心致志把要凿的凿深,老师一定会喷涌出智慧之泉,成为有思想的出色教师。

——结合实践进行反思总结。我们团队定期开展课堂研讨活动,围绕专题轮流上课、交流,团队的每一个成员都积极地参与听课、研讨活动。老师们在课堂上大胆实践,积极探索,在改变教育教学行为中不断提升自我。在实践中,老师自然会产生新的困惑和思考。如何解决新的问题呢?除了团队成员的共同听课、一起研讨、请教专家,我们还提倡积极反思。把注意力集中于要研究的专题反思收获和教训,快速解决问题。团队老师就这样带着反思的大脑走进课堂,对自己在教学中遇到的一个个问题不轻易放过,有针对性地踏踏实实地逐一突破,寻找规律性的东西,而后再回到实践中遵循规律、运用规律,教学更加游刃有余,课堂效率更加轻松高效,学生更加受益良多。

——笔耕不辍进行论文撰写。教师的专业发展无非就是四个不停”——不停地实践、不停地思考、不停地阅读、不停地写作。前三个不停相对容易做到,老师最难以坚持的就是不停地写作。为了鼓励老师们坚持写作,笔耕不辍,打通最后的一公里,我们学校在自主成长团队建立之初,参考朱永新教授的成功保险启示,为加入团队的教师制定了三年成长规划,要求教师每周三醒自身,写千字文一篇。所见、所闻、所读、所思,无不可入文。三年后持144篇千字文(计十四万四千字)来本工作室。时至今日,团队成员博文总计两千余篇,发表国家级省市级刊物文章100余篇。开设省市区级公开课和讲座200余次,团队拥有2江苏省特级教师3中学高级教师8位教师先后被授予全国模范教师”“江苏省先进工作者”“江苏省名教师”“徐州市青年名教师徐州市学科带头人等荣誉称号。

三、执着追求,在专业发展中实现个人价值

我喜欢苏霍姆林斯基的话:“教师的时间从哪里来?就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。”想要成为智慧型教师,要坚持科研引路,科研促教,要从读书学习中摸索教育教学的规律,按规律办事,才能事半功倍,轻松高效。而“系统读书”和“教育科研”更是成为智慧型、研究型教师的必由之路。

盘点我工作的26年,我1992年参加工作,从第二年至今一直都和课题打交道, 1993年,我参加学校教科研研究小组,参与了“写字教学的激励性评价”研究;1994年——1998年,参与省级“九五”重点科研课题“教师教学技能的提高及在教学中的应用”的研究;2000年——2004年,参与了国家级“十五”课题“研究型教师成长的实践研究”的研究;2002年至2006年,参与江苏省重点课题“信息加工策略”的研究;20022005年,主持江苏省级课题“江苏名校长、名教师成长机制与规律的整体结合研究”子课题“名师于永正成长的个案研究”的研究。2006年——2009年,参与省级课题“基于信息加工原理的有效教学研究”的研究。2006年——2009年,独立主持徐州市重点课题“小学中高年级阅读教学中培养学生口头表达能力的策略的研究”的研究;20102016年,参与国家级课题“尊重理念下的自主习得教学模式的研究”;2017年,参与江苏省基础教育前瞻课题教学改革实验项目于永正“儿童的语文”教学思想的研究与推广;2017年,主持徐州市规划课题“情趣作文,自主表达于永正作文教学课例研究”。在一个有一个课题的参与、主持、研究中,我渐渐掌握了教育教学之道,逐渐成长起来。

写字教学是我研究的第一个课题。毫不夸张地说,从92年开始,我研究写字教学达十几年,无论外界“风吹雨打”,我始终坚持“学生一定要写一手好字”,这是对民族文化的传承,也是陶冶情操、转变性情、养成习惯等一举多得的事情。带了那么多的班级,不断地实践研究,所以渐渐掌握了中高年级学生写好字的规律,总结了一套学习方法,自编了一套教材。最重要的是,我教起来得心应手,学生学起来简单高效,不光不是负担,而且有很多的乐趣。只要一个月时间,我就可以让全班学生的字整体性地大变样。我的学生毕业了,大都能带着一手好字离开小学,有的孩子写的行楷已经远远超过了我,“青出于蓝而胜于蓝”,这更是令我感到幸福和欣慰。

作文教学曾经是令我和学生都很头疼的事情。我告诉自己:学生的写作一定有规律可循,教学生写好作文也一定是有方法的,我一定要攻克这一项难题。我观察周围的老师,发现有一个老师作文教学很突出,就去听她的课,琢磨她的教法,再用到我的实践中;我买了关于作文教学的各种杂志、各种书籍认真阅读,找到给我启发的地方我就记录下来,反复实践,总结经验……就这样,在实践前思考,在实践中体验,在实践后总结,我得到了写作教学之“道”。每一次考试,我们班学生的作文都很占优势。有的孩子甚至迷上了写作,甚至到了初中还会打电话告诉我,他们还在坚持写日记、写小说……

一个人要有价值地活着,要不断修炼,提升境界。我们应该清醒地认识自己、客观地看待自己、合理地规划自己。在平凡岗位中追求职业的不平凡,在提升境界中享受教育的幸福感,让每一个学生健康快乐地成长,让自己在执着追求中不断提升境界,这就是我——一个劳模教师的理想和追求!

本文编辑:省教科工会办公室

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